Perfil de
competencias docentes en las TIC (UNESCO)
Para vivir, aprender y
trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y
basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la
tecnología digital con eficacia.
FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y
REFORMA EDUCATIVA
- Lograr la integración de las TIC en el aula dependerá de la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional.
- Fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo.
ESTÁNDARES
UNESCO DE COMPETENCIA EN TIC
PARA DOCENTES
MARCO
DE PLAN DE ESTUDIOS (CURRÍCULO)
Mediante el cruce de los tres
enfoques para la reforma educativa basada en el desarrollo de la capacidad
humana con los seis componentes del sistema educativo -currículo, política
educativa, pedagogía, utilización de las TIC, organización y capacitación de
docentes- se elaboró un marco de plan de estudios, para el proyecto de los
Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes.
Los
Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC) proporcionan
un marco de referencia que permite a los proveedores de formación profesional
de docentes [Facultades de Educación y Normales Superiores]
TRES ENFOQUES BÁSICOS PARA LA REFORMA EDUCATIVA
NOCIONES
BÁSICAS DE LAS
TIC
Consiste en preparar estudiantes, ciudadanos y
trabajadores, para que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías (TIC)
y puedan así apoyar el desarrollo social y mejorar la productividad económica.
Entre los objetivos conexos figuran: incrementar la escolarización, poner
recursos educativos de calidad al alcance de todos y mejorar la adquisición de
competencias básicas, incluyendo en estas la utilización de un conjunto de
recursos y herramientas de hardware y software. Los docentes deben ser
conscientes de la necesidad de alcanzar esos objetivos y de estar en capacidad
para identificar los componentes de los programas de reforma de la educación
que corresponden a esas metas, establecidas en las políticas educativas
PROFUNDIZACIÓN
DEL CONOCIMIENTO
Incrementar la capacidad de estudiantes,
ciudadanos y trabajadores para agregar valor a la sociedad y a la economía,
aplicando conocimientos de las disciplinas escolares a fin de resolver
problemas complejos y prioritarios con los que se encuentran en situaciones
reales en el trabajo, la sociedad y la vida. Estos problemas pueden
relacionarse con el medio ambiente, la seguridad alimentaria, la salud y la
solución de conflictos. Dentro de este enfoque, los docentes deben comprender
los objetivos en materia de políticas educativas y las prioridades sociales.
Además, de estar en capacidad de identificar, diseñar y utilizar actividades
específicas en clase que atiendan esos objetivos y prioridades.
GENERACIÓN
DE CONOCIMIENTO
Incrementar la productividad, formando
estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan continuamente con la
tarea de generar conocimiento, innovar y aprender a lo largo de toda la vida y
que se beneficien tanto de la creación de este conocimiento como de la
innovación y del aprendizaje permanente. En este enfoque, los docentes no solo
tendrían que ser capaces de diseñar actividades de clase que permitan avanzar
hacia el alcance de esos objetivos políticos, sino también participar – dentro
de su propia institución educativa– en la elaboración de programas alineados
con ellos.
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